А
Б В
Г Д
Е Ж
З И
К Л
М Н
О П
Р С
Т У
Ф Х
Ц Ч
Ш Э
Ю Я
Реферат: Диалектика как метод исследователя и пpактика
Диалектика как метод исследователя и пpактика
Элемент №1
“Учительская газета” № 35 1996 год Круглый стол на тему “Просуществует ли образование и культура в России до 2005 года”
Условие: Мы много лет гордились и гордимся уровнем российского образования. Говорили , например, “в Америке учатся до 18 лет, а при выходе из школы не знакомы с дифференциальным исчислением, не знают интегралов и логарифмов. У них это университетская программа. Наш уровень школьной подготовки выше.” Какая ошибка допускается при сравнении западной и российской школы?
Решение: Тот кто говорит, что российская школа лучше и выше, чем школы Америки, потому что дает больше знаний, не соблюдает объективности, принимая во внимание только одну сторону проблемы образования и забывая, что там другие цели, другие задачи. Американцы выдумали одну гениальную вещь - муниципальные университеты. Это позволило им решить множество проблем, в частности снять учебную перегрузку. Ее в принципе не может быть: базовым элементом в системе образования стали не школа, не ВУЗ, а именно эти мощные муниципальные структуры. А у школы другая задача : готовить детей, способных жить в изменяющемся мире, умеющих адаптироваться. Мы слегка лукавим, говоря, что без образования нельзя прожить. Можно! А вот приобретенный невроз, вследствии постоянной перегрузке нормальной жизни как раз мешает.
Элемент №2
“Учительская газета” №16 по материалам (PRZEGLAD OSWIATOWY 1996 C., # 4)
Томаш Матковский
Условие: Звонок. Ученики сидят за партами и ждут. Входит учитель с незнакомым мальчиком. Он явно смущен и немного напуган. В класс пришел новенький.
Вопрос: Покажите всю многоразличность отношении класса и новичка. Что учитель должен предпринять, что бы новый ученик как можно безболезненно влился в коллектив?
Решение: Успех вхождения в коллектив нового члена зависит от учителя и от особенностей класса. Класс, как группа может быть "открытым" и "закрытым". "Открытый" класс доброжелательно принимает нового и здесь проблем не возникает за исключением тех случаев, когда "новый" сам создает проблемы. "Закрытый" класс появление нового ученика рассматривает как угрозу для сложившегося уклада жизни.
Что касается действий учителя, необходимо:
предварительно сообщить ребятам о появлении новенького
психологически подготовить класс (обратится к добрым чувствам, сказать, что без их помощи новенькому будет трудно).
рассказать о том откуда пришел новый ученик, почему, чем интересуется
решить вопросы о том где он будет сидеть, кто ему поможет войти в дела класса
представление должно быть коротким и естественным
Если не смотря на усилия учителя, все же возникли проблемы с новеньким , надо найти удобный случай и поговорить с классом в его отсутствии. Выслушать все аргументы класса, узнать, почему новенький не нравится и только тогда попытаться переубедить ребят. А возможно все дело в самом новом ученике, тогда работу надо проводить с ним.
Элемент №3
“Учительская газета № 50 ” Как защитить психическое здоровье школьника?
Ольга Галактионова и Вадим Родионов.
Условие : На I съезде практических психологов( июнь 1994) были названы такие цифры: около 80% школьников оканчивают учебу с отклонениями в здоровье, 45 - хроническими больными. Все чаще школьное обучение( а точнее его издержки становятся патогенным) фактором.
Вопрос: Покажите возникновение и развитие нарушении здоровья ребенка под воздействием отрицательных факторов (низкий уровень психической готовности к школе)
Решение: Существует два пути развития нарушении здоровья
1.Низкий уровень психической готовности к школе влечет " oOOAIIOOE ? IAO?AIEE", которые "?OE?IANO E ?AOAOAO?OAAAIAIEA O?IAIAIICI ?OAIAIE: O?AIE?AIEA ?OAIAIIUE UAOOAO IA ?IACIOI?EO AIIAUIACI UAAAIEN E EAE OIAAOO?EA - OIEOAYAIEA ?OAIAIE IA OII E IOAUE.. oOIIO EAOAEIAIOIUA EUIAIAIEN ? OAOEIA AIN ?IAEOO UA OIAIE IOIAAIAIEA IOCAIEUIA, ?AOOUA UAAIIA?AIEN."
2. Вследствии несоответствия между внешними требованиями и возможностями ребенка "o OAEEE OAANO AAOA IO?IAIEA OAIUE, EAUAIIOO AU, ?OIOOUE IA?UEI? E ?OEAII? ?AOOIA UAOOOAIAII. iA UOIE EAOACIOEE O?AYEEON CI?IONO, ?OI IIE IA OIAAO ?I-IAOOINYAIO O?EOOON." , развивается невротическое состояние.
Элемент № 4
"Учительская газета" №35 1996 год Валентина Смелова рубрика "Школа"
Условие: Я позволю себе полностью списать условие из источника "iAIEI EU IA?OAIAIIUE AOOEAOOI? UEIIOIIE OEUIE N?INAOON EIAOOE?AOEEA AIAEAIOU ?OI ?I?I?EO. iAOAU ?I?I?EE IAOOIIOEI IACAIAAOAI, ?OI OOOAII ?I?AOEOO ? OAAIOIIOOO ACI OOYAOO?I?AIEN. iI "?I?I?EE" ? ?OEOIAA OOYAOO?OAO. ?IO E IAUAE UEIIA ?I?AUII. ?AO?AN ?OOOA?A O ?I?I?EIE IACIA AYA IAIEI AIACIOIAIUI UOAIII IA YEO IIAE ?AAACICE?AOEIE EAOOAOU. iA OOIE ?OEOIAI?AAAIEN OEIOII ?OE?IUAAI IAIUU IO CIOUEA A?A ?AOUEA OIOOO. ?AOIE?I ?IOOO?A? E ?IIO?E? OAUOAUAIEA ?IEOE, II, ?OIEAN IEII, IOOA?EI ?IOIA OAAN OEIOIAEUOA IEEIOEII?OA UA?AOO. n, IAIIIA?, AA?A IAUIA ? OAAA OEIU O?OIOEOO: "oU ?OI, EOOEUO?! eAE O?IN ?AIEIEN?" iA ?OI EIAOO ?IEOI?EOAIOOO?AIII ?INOIEI: "oAE UOI OA ?I?I?EA ?AAIOI?. iI O ?AO?ICI EIAOOA O IOAII IA AAIEIIA IAEIOEIE AAIOAOON..." oAE N OOAIA O?EIEIE EU AIAEAIOA."
Вопрос: Покажите внутренние противоречивые тенденции и стороны в личности Володи Федорова
Решение: Нестандартный ребенок. Курит. Зарабатывает на жизнь исполнением "Бродяги", стоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних за участие в краже. И вдруг, щемящие детские стихи. В нынешней его действительности - ученика 2-го"Е" класса Федорова В.С. - он имеет массу возможностей, которые в жизни будущей, взрослой, могут воплотиться в различные действительности. От поэта, философа, романтика до вора, "мафиози", да просто бродяги, опустившегося и спившегося человека. И как правильно заметила автор, кем станет Вовочка зависит от многих людей: от родителей, друзей, учителей.
Элемент №5
"Учительская газета" №45 1996 год " Я не дурак. Я не могу учиться…"
Татьяна Литвинова
Условие: Умными обычно зовутся те, кому легко учится: быстро соображающие, с хорошей памятью. "Глупый" в понятии многих учителей - синоним слова "неспособный". Всегда ли это верно?
Рассмотрите оценку способности как сумму и единство противоположностей
Решение: Противоположности - те внутренние стороны, тенденции, силы предмета или явления , которые исключают, а вместе тем и предполагают друг друга . Постараюсь показать эти две категории на примерах из статьи.
Понятия "умный" и "глупый", "способный" и "тупой", ученик "сильный" и "слабый". Они существуют только соотносительно друг друга
Если бы ученики показывали совершенно одинаковые знания по всем предметам мы не могли бы сказать, что вот этот "сильный", а вот этот "слабый"
Нельзя в какой то, конкретной области определить ребенка как "сильного" и одновременно "слабого"
Один и тот же ученик, как показывает статья, в разных областях знаний и умений может иметь разные способности
"iIN - AICAOI IAAOAIIUE OAAAIIE. o IAA IA?IIEIE IOUUEAIOIUE OIOE, IIA EIOIUI OEOOAO E AACAAO AUOOOAA ?OAE ? EIAOOA. ?OE UOII OOIEEE ?I OOOOEIIO NUUEO E IAOAIAOEEA - AA "?IOIIIE"."
"iA OOIEAE IAOAIAOEEE ?OA IAEIIAAAAOO IAIIEIAOOIEEI? IIOI?EIE O IACI (речь идет об одном из учеников автора статьи) O?EOAOO; II IACEI OAUAI ?OEIAOU E UAAA?E E ?I UOIE ?OE?EIA, AOOAOO?AIII, O?EOAION OIIUI. ?OE UOII E ?AOUOIAAAAOE CIAAI ? ACI OA?E IA OIAIII NUUEA IA ?OACAA ?OIOIAOE?AIAOO OIUOII?AN O?NUO, A IAOAYA?UEAON E IAIO ?UOIOIUA ?AOOI UAIA?AIE, ?OI II EE IA ?IIEIAAO. IA OIIUI."
Так же надо различать такие диалектические противоположности, как логическое и образное мышление.
" i?A?EAII, AIIOUA ?OACI UAIOI? ?OAOO?AOO ? UEIIA EIAAO AAOE, IAIAAAAYEA EIOIUAE ?AINOOA, IICE?AOEEI OEIAAII OIA E O?IOIAIIOOOA AUOOOI "OE?AOU?AOO" IAONOINAIIA. eION ? ?OEIAE?A IAOAUIIA IUUIAIEA IE?AI IA EOOA IICE?AOEICI, A IAAE, AI EIOIOUE "AIEIAEO" IAAIAIII, IAOAAEI OO?AE?AAO EI?IOIAAEA AIIAA CIOAIEI, OAE EAE OOAONO AIIOUA ?OAIAIE IA AA IOIUOIAIEA."
Все это необходимо учитывать в работе с учениками.
Элемент №6
"Учительская газета" №32 1996 год "Бумажный тигр"
Условие: ? 60-A CIAU ? cAOIAIEE AUIA OAU?AOIOOA UEOIEIIAOUOAAIAN EAI?AIEN ?I IOEAUO IO "IEIEOAOEOOOEICI IUUIAIEN". aIN UOICI ?OE?IAEAIEOO O?AAEAIEOOU, EIOIOUA OAAOAAIE IAOAOAE IA ?IEO?AOO AAONI ?IAOOIAOOI?UA A?OIIAOU E OIIAAOEEI?. ? AAOOEEE OAAAE UA?OAYAIE ECOU ? ?IEIO... e ?OI OA? o?OOON IAOEIIOEI IAO OA OA OAIUA O?AAEAIEOOU, IAAIOIAIII OAU?IAN OOEAIE, EIIOOAOEOI?AIE OAUEIA ?I?UUAIEA ACOAOOE?IIOOE ? ?IAOIOOEI?UE COO??EOI?EAE. aA E ? AAOOEEE OAAAE UAIAOII O?AIE?EIIOO ?EOII AOOIUE EII?IEEOI? - OOIO E AOAE. ?AOIOIE IAUAA A?OIIAOU E OIIAAOEEI? - EOE?AN AAOOEIE ACOAOOE?IIOOE ?I?IIUIA ?IEU.
Вопрос: Покажите борьбу и развертывание противоречивых тенденции
Решение: Агрессия - все дети проявляют ее, как и любой живой человек.
e O AAOAE, E O ?UOIOIUE UOI AU?AAO OAAEAEAE IA OOOAIIOOO, IAEAO, EUIEUIAA AA?IAIEA OI OOIOIIU IEOOOAAYEE, IA ?IOOOAIIEE (IA?OEIAO, AIIO ? OE?IOA) EIE ?IAUIEE (OOIOU AIEUEEE) AEOEII?IOO. iI UOA ACOAOOEN IA UAEOA?INAOON, IA ?EIAEO ? ?OE?U?EO, IA OOAII?EOON ?AOIIICE?AOEIE OIOOA?INAYAE EAOAEOAOA. (eION, AOIE EOOI?IEE AEOEII?IOOA OOAII?EOON ?IOOINIIUI, UOI ?I?OE IANUAOAIOII ?OE?AAAO E ?OIOE?IIE IA?OIOEUAAEE. iA IAAI UAAU?AOO, ?OI IA?OIUU IAUU?AAO ?ICOAIE?IUIE OIOOINIENIE. oAE ?IO: COAIEAO ?AOAEOE IAAIICI!)
iAIOUN IA O?EOU?AOO E ?OEOIAIUE IOIAAIIIOOAE, ? OII ?EOIA E ?III?UE. iAIO?EEE, EAE ?OA?EII, AIIAA ACOAOOE?IU E EIIEOOAIOIU, ?AI AA?I?EE. aA E OOAAE IAIO?EEI? ?OOOA?AAOON OAIUA OAUIUA ?I OOA?AIE ACOAOOE?IIOOE (AAOA ? ?OAAAIAE IIOIU). uAEAEOA ? IAAOA NOAIOIOA COO??O: IAEI OEAEO OEEIIOEI ? OCIO E OEIAAU?AAO ?EOAIEAEO, A AOOCIE IIOEOON, EAE OCIOAIUE, E AOAO ? AAOAAAI. oAIYEI (A AAOAE, EAE EU?AOOII, ?IO?EOU?AAO ? IOII?III OAIYEIU) IAOAAEI UIEEOOAO AOA?IE?IOOO OUII?AE, EE ?OEOOOAOOEA E ?IAIIUI ECOOUEAI E ECOAI. iA?OAOII! aAOOEOA ACOAOOE?IIOOO IA OIIOEI IIOII, II E ?IIAUII ?AOA?IAEOO ? ECOI?OA OOEEEA.
eOAE, IAIO?EEAI ?IIAUIU UOIIUA ECOU, ?IUIN, AOAEA ?IAOUEAIE E O.A. oIIOEI IA ?A?AOII, ?AOAA OIII, E OAIAOAIOII ?IA IAAIAAAIEAI (A AYA IO?UA - ?OE O?AOOEE) ?UOIOIUE.
Элемент № 7
“Учительская газета ” № 36 1997 год “За качество надо платить. Тем более за новое” предложения по реформированию системы образования группы ученых:
В.Борисенкова, Ю.Громыко, В. Давыдова, В.Зинченко и В.Шукшунова
Условие: Реформа системы образования является давно назревшей проблемой, которая волнует всю педагогическую общественность от простого учителя до министра.
Вопрос: Покажите на примере статьи, как оценка частных факторов подчинена задаче воссоздания целого, и как определение целого требует уточнения частностей
Решение: Исследование роли образования в современном обществе, и исходя из этого - пути реформ системы образования - вот то целое, та цель, к которой стремятся авторы статьи. Воссозданию этого целого подчинен анализ современных факторов, влияющих на развитие образования. Авторы исходят из нескольких частных положений:
1. Если мы хотим развивать образование, то нам придется платить за образование значительно больше, чем сейчас
2. Образование можно расценивать двояко: как сферу услуг (тогда естествен-но сократить траты) и как важную область обоснованных долгосрочных вложении (естественно наращивать вложения)
3.Образование - может выступать средством развития региональных общественных систем, важным средством социального воспроизводства
4.Общество должно решить для себя вопрос, во что важнее вкладывать день-ги: в лечение больных детей или в профилактику заболевании, в исправи-тельно-трудовые колонии или социализацию и профессиональное обучение детей из слабообеспеченных семей, в фундаментальное образование , поз-воляющее менять в течении жизни специализации или в пособия по безработице. При этом нельзя забывать, что предупреждать заболевание, как физическое так и социальное, легче, да и дешевле, чем лечить
5. Государство должно обеспечить равные возможности всех людей по отношению к собственному будущему и к освоению богатств культуры
6.Первый этап реформ образования носил социально-политический и правовой характер. Сейчас необходимо ответить на вопрос о стоимости, создаваемой образованием
7. Рассматривается вопрос, кто и за какую составляющую образования будет платить: государство, предприятие и родители - соответственно и три уклада образования
8.Важная задача следующего этапа образования - введение механизма подушевого финансирования на основе общеобразовательных стандартов с предоставлением государственных гарантий для территории с недостатком собственных средств. Если сказать более простым языком - на каждого ребенка полагается определенная сумма, для обеспечения образования, соответствующего гос.стандартам если не хватает денег у региона, государство должно доплатить.
9.Было показано, что инвестиции в образование всегда окупаются, но у них длинные циклы возвратности. Хотя можно выделить и средние циклы в профессиональном образовании. Особенно в таких отраслях, как :
1. питание, 2.дизайн жилища,3.полиграфические услуги, 4.мультимедиа, телекоммуникация, автоматизация, 5. российские ремесла, 6. жилищно-коммунальное хозяйство и т.д.
Элемент 8
"Учительская газета" №45 1996 год " Куда исчезли двойки"
Исаак Пугач
Условие: eOAA EO?AUIE A?IEEE? o OAEEI ?I?OIOII IAOAOEIEOO E AEOAEOIOO eIUAAI?IE i.o. OAAIOIEEE OIII ?OE EII?IAEOI?AIEE UEIIU ? EIIAA O?AAIICI CIAA ВI?OIO AUI IA ?OAUAIUI: E EIIAO ?AO?ICI ?IIOCIAEN ? UEIIA IA OO?A?AII IEIII 100 O?AIEEI?, A E ?EIAIO O?AAIICI CIAA EE IOOAIIOO OIIOEI 19. a?IEEE ?OAEOE?AOEE IOOAIEOO IEUO O OAE, EOI IA ?IOAYAI (?I OAI EIE EIUI ?OE?EIAI) UEIIO. ? IO?AO iAAIEIA oEII?AA?IA IAU?AIA ONA IAO, ?OEINOUE AAIEIEOOOAAEAE UEIIU E ?IAAAOOAIIUE ?AAACICE?AOEEI EIIIAEOE?II.
oAUEIEOO IA AIOOAO O A?IEEAIE ?I?OA IA EU OAIAIEN ?OIOIA?EOOON, A, OEIOAA, EU OOOAEA: "?OI AOAAO AAIOUA, AOIE ?OAI OAI, EOI IA EI?AO EIE IA IIOAO O?EOOON, IU ?UOOA?EI IAAIEE "A?A"?" oAIIA EIOAOAOIIA: AIAIEU ?IEAUAI, ?OI ?IIEI AOAAO IA OIIOEI OAI, EIIO IU ?IOOA?EI "IAOAU", II E OAIEI O?EOAINI, ?OE?AI IAEU?AOOII, EIIO AOAAO EOOA: EI EIE IAI
Вопрос: Как соотносятся такие вещи как общая успеваемость в школе и профессиональная карьера педагога
Решение:
ДAOE IA EIONO O?EOOON, а учителя продолжают OOA?EOO A?IEEE... oA?OOAAEN UEIIU OEOOAIAOE?AOEE OIEOAAOON, EIOIUEE O?AIEEI? OIAEOAIE ?AOA?IANO ? AOOCEA, AIIAA ?OAOOEOIUA UEIIU, EA?AOO?I UIAIEE ?AAAAO ( а значит количество двоек растет , ситуация повторяется ), OAAIOA O OAEEI EIIOEICAIOII ?OE?IAEO E ?IOAOA E?AIE?EEAAEE O?EOAIN, E II ?ONA IE OIIOAO ?AOAEOE IA AOOCOA OAAIOO E OOOOIEOOON ? EAEIE-IEAOAO ?OAOOEOIUE IEAAE.
Учителя смогли проанализировать ситуацию и обратить развитие в другую сторону.
Элемент № 9
“Учительская газета” № 40 1996 год “За стенкой” Ирина Медведева и Татьяна Шишова
Условие: eAE ?UCINAEO UAOOAI?E?UE OAAAIIE, ?OAI EIOIUI EU?AOOII: IEUEI I?OYAIIAN CIII?A, OOOOIUA ?IA?E, ? CIAUA IA OIIOOEO, ?OI-OI IAO?II OAOAAEO ? OOEAE, IE ? EAEOA IA EI?AO EAOE ? CIOOE, CAA AOAOO IAUIAEIIUA IAAE, IEEICAA OAI IA ?IAIEAAO E OAANOAI IA OIEAA, IA IAOAYAIEA E IAIO ?OOICI ?AII?AEA IA IO?AOEO ?I?OA EIE IO?AOEO IAIIOIIOII.
Исследования психологов показали - застенчивость проистекает во многом от недостатка похвал, со стороны окружающих.
Психолог старается ?IOUEOO OIAEOAINI, ?OI ?I?OE ?OA IIE "IAAIE?AIE?AAO" O?IEE AAOAE. e IAEUIAIII IAOAIEE?AAтON IA OEOUOIA, A ?AOOI E IOEOI?AIIIA OI?OIOE?IAIEA. iAOAAEI AAOA ? ?I?EAYEE OIO?ANE, EICAA IAOO EIE IOAA (EIE IAA!) OIIOEI E AAIAAO, ?OI U?UINAO OAAAIEA, IIE O ?AIIE O OOA AIEAUU?AAO, ?OI OO EOI-EOI, A IIE E?AINO O?IA ?AAI ?OAAIOOAOI?II. И AAII IA ? EIAE?EAOAIOIUE IOIAAIIIOONE OAE EIE EIUE OIAEOAIAE, A OEIOAA ?OACI ? IOIAAIIIOONE IAUAE EOIOOOOU ? AAIII.
Вопрос: Покажите в анализируемой ситуации переход одного явления в другое, ему противоположное.
Решение: Рассматриваем два противоположных явления : похвалу и критику.
В советское время хвалить ребенка считалось непедагогичным. Самооценку следовало ориентировать на критику, а не на похвалу. “цитата” От человека требовалась что то вроде ритуального самобичевания, когда на собрании, прилюдно он должен был давать самоотчет, в котором львиную долю занимала самокритика. Он (она) самокритичен - это было высшей похвалой
Понятия критики и похвалы смешивались, переходили друг в друга
Элемент № 10
“Учительская газета” № 47 1996 “Женское счастье” Лидия Сычева
Условие : aAIICOA?E?AOEEA ?IEAUAOAIE ? 1995 CIAO ? AAIII ?I oIOOEE IA IAIO OUON?O IAOAIAIEN OAEI?U: OIOAAAIIOOO - 9,3; IAYAN OIAOOIIOOO - 15,0; AOOAOO?AIIUE ?OEOIOO IAOAIAIEN - IEIOO 5,7.
РAUEI O?AIE?EION EIIOEICAIO OIOAIEA OOAOUA 25 IAO (I?OEIAIOIUI AAOIOIAIUI ?IUOAOOII O?EOAAOON ?IUOAOO IO 19 AI 22). o OAIYEI-OIOAIEA OOOAIEOAIOII ?IUOIOIA EOIIE?AOEAN ?AOIIICEN, EIOIOAN IOOEAAOAIOII OEAUU?AAOON IA OIOOINIEE UAIOI?ON ?IOIIOO?A. ?OI OA ?OIEOEIAEO?
Вопрос: покажите соотношение таких явлении как и нарушение репродуктивной функции у женщин и нарушение требовании к гигиене ребенка и подростка в современной школе, смещение жизненных приоритетов у девочек-выпускниц и бесполое школьное воспитание
Решение:
1. У OAIYEI, EIA?UEE ? AAOOO?A AIIOUOA O?AAII-?IO?EOAOAIOIOA IACOOUEO (NUUEI?UA UEIIU, CEIIAUEE, IOUUEAIOIAN EIE EOAIOAOO?AIIAN UEIIA ? ?OEAA?O E IAYAIAOAUI?AOAIOIIE), ?I OOA?IAIEA O EIIOOIIOIIE COO??IE гораздо чаще встречаются хронические заболевания, ухудшающие репродуктивные способности, O?AIE?Eвается I?AOAOE?IIA ?IAUAOAIOOO?I ?OE OIAAE.. uIA?EOAIOII OEOAUаются ?OIEAEIIAIOIUA ?IEAUAOAIE II?IOIOAAIIUE.
2. ?AAACICEEA O IAO - AAO?IIAN. aAEIUA ?OICOAIIU AAOA ?I ?EUEOIOOOOA,. Более того, и для худеньких и для полненьких все едино - одинаковые упражнения, одинаковая нагрузка
3. ШEIIA IAOOIIOEI EUIAINAO ?OEEIIICE?AOEEE ?OI?EIO AAOAE, ?OI ?U?OOEAAO EU O?IEE OOAI IA AIIUAE E AA?OUAE, A IOOAIOI?. ПOI?AAAIU EOOIAAI?AIEN - ? 1-E EIAOO ?IOOO?EIE AA?I?EE E IAIO?EEE, EIOIOUA IOIE?AIEOO ?I 11 ?OEEIIICE?AOEEI ?OEUIAEAI EAOAEOAOA. o IAIO?EEI? IOIA?AIEOO OAEEA ?AOOU, EAE OEIIIIIOOO E OEOEO, E IEAAOOO?O, OIAIEA OAAAEOO. aA?I?EE EAOAEOAOEUI?AIEOO AIIOUAE ?O?OO?EOAIOIIOOOA, IOEOUOIOOOA, IO?AOOO?AIIIOOOA, AIIOUAE AI?AO?E?IOOOA E A?OIOEOAOAI. e 9-IO EIAOOO EAOAEOAOIUA AIN ?IIA ?OEUIAEE OIEOAIEIEOO OIIOEI ?I A?OI ?IEAUAOAINI! iOOAIOIUA - O IAIO?EEI? IE?AIEOI?AIEOO, OCIAAEIEOO ?EOOI IOOOEEA ?AOOU EAOAEOAOA, A O AA?I?AE, IAIAIOIO, ?OA UOE ?IEAUAOAIE IAOAOOAIE. oOA ? 13 IAO O AA?I?AE ?IEAUAOAIO OEIIIIIOOE E OEOEO AUI ?UUA, ?AI O IAIO?EEI?-OI?AOIEEI?. a ? 16 IAO O AA?OUAE AUI OAIUE AIIOUIE ?IEAUAOAIO EIAE?EAOAIEUIA - "IIA AIIOIU", "?OA AIN IAIN".
eOOIAAI?AIEN ?UN?EIE A?A ?OOE ?OEEIIICE?AOEIE AAA?OAAEE AA?I?AE E OOAAI?AIENI UEIIU E IAYAOO?A. ?AO?UE, IAEAIIAA OAO?OIOOOAIAIIUE, IAOEOIEIIUE OE? AAA?OAAEE - AA?I?EA IOEAUU?AAOON IO ?OEOOYEE, AAIIUE AE ?OEOIAIE ?III?UE ?OEUIAEI? EAOAEOAOA E IAOAYE?AAO IOOOEEA ?AOOU EAOAEOAOA. aOOCIE, ?AIEIIUE OE? AAA?OAAEE, OIEOAINAO ?OEOOYEA ?IIO OAIOEEA ?AOOU EAOAEOAOA. aA?I?EE IOOAAOON AA?I?EAIE, II EU-UA OICI, ?OI IIE IOIE?AAOON IO IAIO?EEI? E IO IAOEOIEIIUE O?AOOOIEA, IIE ?O?OO?OAO OAAN "AAIUIE ?IOIIAIE" ? EIAOOA. o?IEI ?OEEE?AOEEI UAIOI?OAI IIE ?IAONO UA EUCIEIIA OOYAOO?I?AIEA ? IAYAOO?A, ?AOAIOEAIOEOI?AIIII ?I ?III?IIO ?I?AAAIEA. o OAEEE AA?I?AE AIIOUA IAO?II-?OEEE?AOEEE OAOOOOIEOO?, ?AI O OAE, EIOIOUA IEIEEOEOOAO ?IA IAIO?EEI?. iOOAAA ?U?IA - OIEOAIAIEA OAIOEICI ?OI?EIN EAOAEOAOA ? IAUAE OI?OAIAIIIE UEIIA OOAII?EOON ?AEOIOII OEOEA IAO?II-?OEEE?AOEIE ?AOIIICEE.
Элемент № 11
"Учительская газета" №38 1997 год "Как "вылечить" ребенка от шутовства" Ирина Медведева, Татьяна Шишова
Условие: Ребенок вытворяет черт знает что, корчит рожи, хохочет как ненормальный, выкрикивает глупости … Это явление шутовства достаточно распространено. Редко какой класс обходится без детей- клоунов. Для учителя такой "артист" на уроке вовсе не подарок.
Вопрос: Рассмотрите проблему шутовства переходя от явления к сущности
Решение: При рассмотрении вещей, отношений и процессов в природе и обществе мы должны различать сущность и явление. Сущность вещей не обнаруживается непосредственно, она скрыта за их внешним проявлениями. Причем очень часто сущность и явления не cовпадают. Однако они не разделены между собой непреодолимой пропастью. В явлениях всегда выражена сущность вещей, надо только увидеть это.
Самое главное понять природу шутовства, его скрытую мотивацию (сущность явления). Она может быть связана с определенными свойствами характера, но у ребенка невротического характера, как правило, суть в чувстве непризнаности и недооцененности. Плюс врожденная склонность к шуткам, юмору и гротеску.
Поняв сущность недостатка легче бороться с ним, в данном случае не искоренять, что может привести к прямо противоположным последствиям, а элевировать, постепенно и неуклонно возводя в ранг достоинства.
Элемент № 12
Учительская газета №32 1996 "Кто оборвал бутоны
Условие: iAIAOAU в семье IAIAOOOEIE, ?OI ? A?AOI?IUE CIOUEAE EOI-OI (IA EOI-OI, A, OAUOIAAOON, ?AOOEA-третий ребенок в этой семье ) IAIO?AI ?OA AI IAIICI A?AOU. ?IOEIIOEO I?OA?AAIEE IA ?IOIAAI?AII, ?EII?IEE AUI IAEAUAI.
o oEII?EIE (?NOIE) OEOOAAEN IAEI E IAIIIO ?I?OIOEIAOO. iAIAOAU OOOII IA ?OAIAOOIIE EAOIEEI?IE OIUI?EA EO?AUIE ?OA AOOIIU. ?IAIUOAIEN, AOOAOO?AIII, ?AIE IA IIAAUOA.
Вопрос: Покажите, как родители смогли пройти от действия к причинности
Решение: Первое, что приходит в голову: шалость. Второе - любопытство, желание узнать как все устроено. Могут быть и другие варианты: например в знак протеста, да просто со зла. Но к счастью у родителей хватило опыта спросить самого ребенка "Зачем?" e AAEOO?EOAIOII, ?AAO oEIA ?I?OA IA ?AO?AO, ?OI AE UOE A?AOI?EE? ?AI IIE IICIE IA ?IIOA?EOOON? iO?A?AAO: "n IA IAAIA, EICAA OOAOUA". e OOO OAIA ?O?IIEIAAO, ?OI ? ?OIUIUE OAU, EICAA A?AOU UA?NIE, IIA ?IAOOA O oEIIE IAIO?AIA OOAOUA, O?NAUEA, OOA OIOA EAE AU "AOOIIU". ?IO III ?OI - UIA?EO oEIOEA ?OIOOI ?AOA?OOAIA AOOII?EEE E IOA?AOUEA, EAE IIA ?UOAUEIAOO, "OOAOUA" A?AOU. iIA OAAIAIA OI, ?AIO AA O?EIE, A IU-OI OIAEOAIEOO IAEAUU?AOO.
a ?I?AIO ?AON IAIO?AI A?AOU IAOEIIOEI IAO IAUAA - UOI OOA IA?OACAA IOOAIAOON OAEIIE. ?AOII OA, OIOA IA OI UIA...
Элемент № 13
“Учительская газета ” № 50 1996 год “Какой учитель нам нужен...”
Условие: О IAOOO?IAIEE II?IE AE?EIEUAAEE O?EAAOAIOOO?OAO ?IUOIOAAAYANON OACIAIN OEOOAIA IAOAUI?AIEN. СOAOAN UEIIA O AA IAUUAIAIUIE ?AAACICE?AOEEIE OAEIIIICENIE OEIAEO ? IAAUOEA. iA OIAIO EAAO OEOOAIA IAOAUI?AIEN, OIIO?AOOO?OAYAN U?IEA EI?IOIAAEIIIIE EOIOOOOU.
Вопрос: Покажите, как в новой концепции образования повторяются уже известные черты прошлого опыта
Решение: В прошлом веке и на рубеже прошлого и нынешнего века одно из основных требовании к истинному учителю было обладание универсальными, поистине энциклопедическими знаниями. Но наука и техника, бурный взрыв развития которых пришелся на наш век сделал такое знание практически невозможным, по крайней мере редко встречающимся. Основное место заняла просвещенческая модель школы. Цель - дать как можно больше информации. Главное лицо -учитель-предметник, незыблемо уверенный в собственных знаниях, и в том что ученик далек от достижения его, учителя, уровня.
Но сегодня жEUIO O?IOIEOI?AIA II?UA EOOIOE?AOEEA OOAAI?AIEN E O?EOAIA. uIAEEII?AAEUI E OIE?AOOAIOIAN IAOAUI?AIIIOOO - IEUO OAIUA IAYEA EU IEE, UAEIOO?I?AIIUA EU ?OIUIICI ?AAACICE?AOEICI I?UOA ? ACI IAEAIIAA OAU?EOII E OI?AOUAIIII ?OIN?IAIEE. eIOACOAOE?IIA OA IAOAUI?AIEA, ?OAAполACAет IAEOEIAIOIIA OI?AOUAIOO?I?AIEA E OAIIOI?AOUAIOO?I?AIEA ?AII?AEA E ?IACIOI?EO ACI E ?UOE?AIEA ? OOII?ENE II?IE AE?EIEUAAEE.
Элемент №14
"Учительская газета" №35 1996 год "Вглядись в невидимое" А.Иванов
Условие: Статья , которую я взяла в качестве примера, - великолепная иллюстрация умения учителя в педагогической практике применять диалектические категории. В частности категории форма и содержание.
Решение: aIAEOAIAO ?AIAIOEII?E? e?aii? - AEOAEOIO ?AOOIIE UEIIU "iE?A". ?OA?IAAAO EOOIOEA.
Искусство и его особенная часть - иконопись, неотъемлимы от русской истории. ИEIII?EOAU EO?IIOUOAO AIN EUIAOAOAIEN EAOAOEE?AOEICI IIICIIAOAUEN IEOA OAIUA OAUIE?IUA ?IOIU - ?AII?A?AOEEA, OAOOEOAIOIUA, AOEEOAEOOOIUA. iIE ?UCINANO IA?OE?U?II EOEAOAIIUIE, IAOIOAUIAOIUIE, OEAIAOE?IUIE. iAIAEI AOIE IU O?OAI ?OAAOOA?IAIEA IA EEIIA EAE "IA IEIA ? EIIAUOEA", IU OOA IA AOAAI ?IOAOAOOON EE OOOAIIIIO, ?OIOE?IAOOAOO?AIIIIO ?EAO. ?AAO UOI ?IOIU IA IAOOOAIOIUA, A EAAAIOIUA. e OI, ?OI ?OAAOOA?INAOON IAOIOAUIAOIUI, IA OAIII AAIA ?I?IIYAAO ?IOOOAIIAA AAIAOIIAOAUIIOOO...
Как видим ведущая роль у содержания - идеальное видение человека, и преображенного гармонического мира. Форма иконы, как таковой, и ее составных частей помогает раскрыть это содержание. Для сравнения соборная роспись эпохи Возрождения, те же самые сюжеты, зачастую те же самые действующие лица, святые, но насколько разнится содержание, настолько разнится и форма.
Элемент №15
"Учительская газета" №35 1996 год "Психологи играют и мечтают"
Елена Ермакова, Владимир Ермаков
Условие: Психологическая служба 662-ой московской школы. Цель работы с учениками вспомогательных классов, страдающими нервно-психическими расстройствами - коррекция неправильного уродливого развития личности детей.
Вопрос: Покажите, как количество часов потраченных педагогами перерастает в новое качество - дети адаптируются в обществе, способны продолжать жить нормальной жизнью.
Решение:
Закон перехода количества в качество можно назвать не только основным законом диалектики, но и "основным законом педагогики". Ведь вся наша работа сводится к ежедневному взаимодействию с учеником, постепенному накоплению у ученика знаний, умений, привычек; к нивелированию недостатков, чтобы в итоге вышел из школы человек грамотный, воспитанный, умеющий жить в окружающем его мире.
Пример приведен в статье...?AOOI ?OEEIIICO ?OEEIAEIIOO UAIEIAOOON IA ?AO?UE ?UCINA "IA?OEEIIICE?AOEEIE" ?AYAIE: ?IUEOO OAANO ? OAAOOU E IA UEOEOOOEE, IOCAIEUI?U?AOO EU OOOAIUE AAOAE EIO, OO?AUII ?UOOO?AAYEE IA UEIIOIUE ?OAUAIEEAE, - ?OA UOI AUIE ?OEAIU ?OEEIIICE?AOEIE AAA?OAAEE UEIIOIEEI? E OOII?ENI IIOIAIOIIE OEUIE ? IAYAOO?A. ? AOAAIA?IUE AAOAAAE I OAAOOAIIIOOE, OAIIEIIOOIIA, AOOOAA, ?IEIAIEE E IAANI, I OOOAIIAIEE AUOO ?IIAUIUI oIAEIA IA OOIEAE "uOEEE", IEOAOAOOOU, EOOIOEE ?IOIAAI?AOAIOII OOOOAINIEOO IOEIIIAIEN ? ?I?AAAIEE AAOAE, EII?AIOEOI?AIEOO AA?AEOU EE OAIAEIICI ?IO?EOAIEN.
|
